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隐性问题才是家园沟通的核心,却一直被忽略
时间:2021-02-08 00:31 点击次数:
本文摘要:家长会、家长群、乘坐时间是家庭交流的三个主要契机,一般来说家长倍数低,每学期一两次,家长群也多用于信息通报和个别交流,每天乘坐时交流的主要内容也多为生活琐事,如儿童在园饮食、突发事件等。作者:吴帅,北京市大兴区教师培训学校幼儿园阶段,幼儿年龄小,自我理解和表现力尚不完善,家庭应与幼儿园充分沟通,密切合作,与幼儿合作茁壮成长。但是,家居交流的内容多种多样,有显性问题,也有隐性问题,如何处理两者之间的关系,解决问题的家居交流中的核心问题,考验教师的智慧。

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家长会、家长群、乘坐时间是家庭交流的三个主要契机,一般来说家长倍数低,每学期一两次,家长群也多用于信息通报和个别交流,每天乘坐时交流的主要内容也多为生活琐事,如儿童在园饮食、突发事件等。作者:吴帅,北京市大兴区教师培训学校幼儿园阶段,幼儿年龄小,自我理解和表现力尚不完善,家庭应与幼儿园充分沟通,密切合作,与幼儿合作茁壮成长。但是,家居交流的内容多种多样,有显性问题,也有隐性问题,如何处理两者之间的关系,解决问题的家居交流中的核心问题,考验教师的智慧。

家庭交流多探讨明显的问题,从现在的家庭交流来看,内容主要集中在以下几个方面:首先是生活问题,幼儿年龄小,生活不能自立,在园里总是出现挑食、饮食过剩、痉挛等问题。其次是伙伴的共同问题,如抢走孩子们的玩具、暴力解决问题、个别幼儿不合群等。

其次,在游戏中受伤或受伤等交通事故的损害。最后是活动的参与情况,如幼儿活动时不集中注意力、对活动内容不感兴趣等。以上这些问题都需要老师第一时间和家长沟通,及时解决。但是,这些交流内容仅次于特征,问题显着,教师不可避免,不得不告诉监护人。

这些荒唐的日常问题也包括家庭交流的大部分内容,但这些问题似乎不能包括家庭交流的全部内容。由于工作关系,我经常去幼儿园参观,发现幼儿的个人发展差异相当大。例如,有些幼儿热情高雅,擅长交流,可以清楚地表达想法,有些幼儿特别喜欢交流,不想传达想法。

有些幼儿集中精力,能够很好地理解玩耍,睡觉,有些幼儿玩游戏的玩具很浅,没有探索热情。有些幼儿不想参加集体活动,但有些幼儿对集体漠不关心……这些问题比荒谬的日常事故更加隐蔽,直接影响幼儿园的日常活动秩序,也许不是急需解决问题的问题。

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但实际上,这些问题归属于发展性问题,与家庭教育密切相关,具有积累效果,对幼儿个人发展没有长期影响,是家庭交流的核心问题。但是,在家庭交流中,它们是最脆弱的一环。隐性问题为什么不受关注,既然这些隐性问题是最重要的,为什么不被忽视呢?是老师看到了,还是故意忽略了?通过调查,我发现这个问题很复杂,有幼儿园工作本身的要素,有教师的个人要素。

首先,现在幼儿教师的日常工作非常辛苦,时间被切成无数段落,而且每个环节都被明确拒绝,一天活动的正常组织消耗了教师的大部分精力。同时,随着保育工作的重要性的提高,生活环节也不受尊敬,生活中的细节受到家长的关注,教师不得不探讨视线。

再加上两个孩子时代的到来,幼儿园的班级有点大,教师更不在乎所有的幼儿。在这种情况下,教师需要积极与家长进行日常交流,这样既容易又深入。教师显然没有时间照顾他们。其次,一些教师在日常工作中可以有意识地关注幼儿的情绪态度、自学质量等有意义的不道德和必要性,但教师本身的专业能力还足以分析和解决问题。

例如,一些父母反映了他们计划为他们的孩子提供各种玩具材料,并希望他们能够发展他们的能力。然而,孩子们只喜欢玩一种玩具,父母希望得到老师的帮助。但是,应该承认幼儿的主体性,还是应该给幼儿一定的干预,教师不能决定主意。

教师可能不能在承认幼儿自主性的前提下引起对各种活动的兴趣,但是没有合适的方法和战略。其次,很多教师尽管专业能力强,经验丰富,但不想花时间和精力解决问题。解决问题家庭交流中的隐性问题,需要很多时间和精力,而且往往成本上希望也不一定有利。既然如此,为什么要做呢?例如,一位老教师说:现在幼儿园的工作很紧张,多一点比少一点好。

孩子毕业后可能不会忘记你。提高教师解决问题隐藏问题的素养不受多种因素影响,目前家庭交流内容没有偏差,往往忽视幼儿以前的自学和发展。那么,如何使家庭交流内容更有价值呢?一、幼儿园要建立科学合理的家园沟通制度。

幼儿园的日常工作很多,但教师要树立计划意识,根据学期计划、月计划、周计划、每天计划提前决定交流内容和对方,建立家庭日常交流制度。同时,班级教师必须分工合作,确认必须说什么,重点说什么,什么内容会面……学期初可以制定交流计划,除了必须暂时暂时和监护人交流的问题外,还不能每月约定监护人。三名教师合理分配,班级教师仔细观察幼儿生活中的不道德和能力发展,班级教师仔细观察幼儿自学、游戏中的不道德和能力发展。每天总结情况,共同筛选有明确的问题需要与家长沟通。

有时候幼儿的的一些表现是继续或片面的,所以老师必须继续仔细观察到真正的问题。其次,唤起教师发展的内驱力,大大提高教师的专业素养。很多教师有成为好教师的意愿,但往往缺乏重要能力。

例如,了解班级幼儿年龄的特征和发展现状,正确实现3~6岁儿童自学和发展指南五个领域的具体内容和教育建议,仔细观察、分析、反对幼儿不道德的能力,教师必须提高。因此,幼儿园获得的自学机会必须切断教师的痛处。

例如,一些幼儿园制定了集中在教育制度上,利用入学前一周的时间,教师们集中在一天活动的组织和实施、家庭共育的方法和战略、指南的精神理解等内容上。这些做法是必须的,但仍是浅层次,最差的辅导一定要在工作中积极开展。因此,对于教师日常工作中经常发生的问题,随时随地教育研究更有效。这样,问题就能及时得到系统和解决问题,教师发展的内驱力就不会被唤起。

只有教师经验丰富,业务水平提高,他们才能看到问题,解决问题。第三,充分挖掘优秀教师的专业智慧和经验。经验丰富,专业能力强,但不想花时间和精力处理可玩性小的教师,主要是因为他们的积极性没有充分调动,所以寻找合适的切入点是最重要的。例如,对于一些年长教师在家庭交流中的明确问题,可以积极开展适当的沙龙和讲座,邀请经验丰富的老教师在年长教师现场解决疑问。

这种做法给老教师提供的平台,需要让他们感受到成就感和价值感,在分享自己的经验的同时,也不利于调动工作积极性。此外,还可以通过教师带领教师的方式充分发挥老教师的积极性。例如,、课题教师、班级教师、领域教师等形式,有针对性地指导,鼓励老教师参加教师队伍的建设,以个人专业的优势引导老教师的发展。

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